¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Nuestros estudiantes realizan un proceso de actividades para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden cumplir por medio del aprendizaje (recepción de datos, comprensión de la información, retención a largo plazo y transferencia del conocimiento).
Construyen el conocimiento tejiendo saberes nuevos y previos y lo desarrollan en su contexto social y cultural.
Dentro de este proceso de aprendizaje tienen que participar la inteligencia, los conocimientos previos, la experiencia y la motivación. Son factores básicos para lograr un aprendizaje significativo y situado.
A raíz de lo anterior el alumno necesita ejercitar lo siguiente:
PODER APRENDER
SABER APRENDER
QUERER APRENDER

Para observar, medir y evaluar el aprendizaje con el enfoque de competencias tenemos que construir acuerdos de evaluación, la evaluación no solo depende de la observación, tenemos que identificar, clarificar, observar por medio de una herramienta diseñada especial a ese aprendizaje y tenemos que medir (datos) antes de dar una evaluación.

Por lo tanto el aprendizaje no es tan trivial y su forma de medir y evaluar no se pueden basar en unas simples preguntas o contenidos cualesquiera.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Respecto a:

La perspectiva conductista.
1. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
2. Los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan.

El relacionar el conocimiento con situaciones positivas y reales y el estimular las respuestas las veces que sean necesarias, es un camino para trabajar con competencias.

La Teoría del procesamiento de la información
1. Captación y filtro
2. Almacenamiento momentáneo
3. Organización y almacenamiento definitivo

Estas fases de procesamiento de la información concuerdan con lo que viene siendo las fases de la secuencia didáctica: Apertura, Desarrollo y Cierre, que son las fases de nuestras estrategias de aprendizaje.

Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Psicología cognitivista
Constructivismo
Socio-constructivismo

Estas concepciones de aprendizaje van totalmente de la mano de las competencias.
El alumno adquiere un aprendizaje significativo descubriendo, construyendo y reconstruyendo el conocimiento y también compartiendo con otros el aprendizaje.